2020年初，一场突如其来的疫情，让全国上下进入到特殊的生活状态。转眼间3个月过去，为了抗疫大局，更为了保障师生身体健康，减少疫情对学子们学业的冲击，我院响应上级倡议，积极组织老师开展线上教学。

面对全新的教学环境、教学方式，甚至一些多媒体设备的应用，老师们如何把握好尺度进行教学模式的创新，真正做到“停课不停学”？对此，我院姚磊老师有话说。

姚磊老师，博士，副教授，2017年进入我院文化产业管理系工作，本学期主要承担2019级文化产业管理班专业核心课《文化产业管理概论》的课程教学任务。根据相关教学要求，她从2月初就开始思考“如何在网络空间上好每一堂课”这个问题，着手所授课程的线上教学准备工作，并在手机、电脑上安装调试好相应的教学软件。结合专业课程特点、授课班级学生专业课学习情况和居家隔离的生活现实，从三个方面努力探索，争取做好线上教学工作。

一、精心备课，丰富教学容量。受新冠肺炎疫情影响，网络教学成了隔离期间学生进行学习的有效途径。为了克服网络教学“知识碎片化”的弱点，姚磊从学习资源入手，精心备课。一方面，结合教材和研究资料，按照教学计划，认真准备每个学习单元的课件，通过丰富的课件内容克服学生手上没有纸质教材的学习困难。另一方面，借助学习通、B站、慕课等网络平台，搜集、选择并上传与所授课程《文化产业管理概论》关联度较高的相应视频、讲座和阅读资料到网络空间。就这些教学资料进行分类，分布到三个课时中，既能引导教学有序进行，也极大地丰富了教学容量。每个单元的网络课堂都是提前一天准备妥当，并发布学习通知，提醒学生做好课前预习和准备工作。

二、直播授课，提高教学效果。网络教学具有“组织松散化”的不足，学生线上学习的自律性也存在不可克服的有限性，这些都大大降低了教学效果。为此，姚磊与授课班级同学建立一个微信群，方便课前提醒、课上督促、课下交流。上课采用“腾讯会议”直播方式，认真讲解课件内容，分析上传的视频等资料内容，让学生体验“与老师在一起”的学习氛围，在老师声情并茂的授课声中有节奏地学习。她发现，通过这种“直播为主，微信群为辅”的授课方式，能够有效地组织线上课堂教学，使线上课堂也有了传统课堂的空间学习效果。

三、拓展思路，引导线上线下学习。人文社会科学的学习重在阅读和思考，而姚老师所授班级是大一学生，刚刚适应了大学生活，专业课学习还处在“零起步”阶段。

为此，经过反复考虑后，她决定在课上较少布置作业，在授课过程中多引导学生拓展相关边缘学科的知识学习，重点培养学生的阅读和思考能力；同时在线上开展讨论式学习，学生参与度很高，让学生在讨论中拓展思路，发现问题，线下主动学习。另外，结合学科的创意特点，以视频资料和课下作业方式训练学生的创意思维。如布置线下作业“以相册或视频记录宅在家的趣味生活”，学生提交的作业都很有创意。

由于第一次接触手机教学软件和直播软件，姚磊老师也是一边摸索一边教学，争取最大化地保障教学效果。在这个过程中，她学会了当“主播”，督促大家学习时也变得更加“啰嗦”，但是手机另一端的学生们并不介意，他们按时签到、主动预习、认真记笔记，课堂表现积极活泼。