2020年的春季学期非常特殊，受新冠肺炎疫情影响，全国各级院校都延迟开学。但停课不能停学，响应上级号召，我院王娟老师通过线上教学、线下督导等方式不仅有效地保证了学生的学习质量，而且提高了学生的学习积极性，深入贯彻了自己“教育，不是为了灌溉，而是为了点燃火焰”的教书育人之理念。

王娟，女，博士，讲师，2016年进入我院历史系工作，本学期主要承担2017级历史学专业《世界文化史》和2017级人文教育专业《全球史》两门课程。在延期开学背景下，如何将疫情中的世界万象整合为有效的学习资源？如何让学子们在家也像在学校一样，成为积极主动的探索者、学习者？王娟老师从网上授课之初就不走寻常路。

第一，线上学习，只是方式之一。停课不停学是为了满足学生的学习需求，不是让老师“线上满堂灌”。王娟老师深知，教育是情感的交流，作为高校教师，我们的目标是帮助学生建立完整的思维和逻辑体系，这是无法通过直播课或各种软件来实现的。加之，我院一些学生来自河南偏远贫困地区，家里没有网络，如果每到上课时间老师都选择“直播”，那这些学生就会被“遗弃”，慢慢掉队。为了保障教学质量和教学的整体性，王娟老师采用“线上教学和线下教学既紧密结合，又各司其职”的方式，组织学生开展有效学习。她把重点、碎片化的知识，采用录播的手段，形象、细致地讲解给学生，对于那些框架清晰，体系完备的章节知识，她会上传学习资料、推荐名师讲堂，让学生分小组学习，自己给予学生方法性的指导，之后再通过课后讨论和作业完成情况来检查每次课程的教学效果。

第二，社会即课堂，生活即教育。疫情打破了安稳的日子，而抗疫的过程也给我们竖起了镜子，提供了学习资源。疫情本身就是活生生的书本，王娟老师结合《世界文化史》和《全球史》的课程特点，借助前贤时哲那些直抵人心和人性的名著佳作，让学生通过“读”疫情、“读”社会，学会直面历史长河中的灾难和人生，借以提升每个学生对生命和生活的领悟力、洞察力。

第三，升学、毕业刻不容缓。大四下半年是人生的岔路口。有的学生考了研，即将面临复试，此时正是需要老师指导和鼓励的时候，却不能和老师见面，焦虑的心情可想而知。王娟老师主动关心学生的考研情况，对学生复试和院校调剂给予中肯的建议，甚至有文学院的学生慕名而来。有的学生选择毕业即工作，但受疫情影响，今年的招聘，形势莫测，学生必然会情绪不稳定，王娟老师通过电话、微信等方式关注学生的情绪变化，尽自己所能给学生提供就业信息，并督促学生先完成毕业论文，了却后顾之忧，在疫情结束后就可以投入全部精力去找工作。

大学四年，老师给予学生的是知识和陪伴，看着他们一天天成长、进步，是每个老师最大的成就感。疫情可以阻断师生的见面，却不能阻断老师对学生的指导和鼓励。作为老师，我们应该以疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“教”变“学”，把“管”变“伴”，这样才能提高每个学生的科学人文素养和精神境界。